妙趣橫“生”

言而有“物”

在高效教學(xué)中傳遞生物課程的奇妙

從生物認(rèn)知生命，從課堂感知萬物奧秘。生物從一開始便是一門帶著神秘和科學(xué)色彩的學(xué)科，要求學(xué)生主動參與，親自感受，在疑惑和新奇中提出問題，獲取信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得深層的學(xué)科知識。而這主動探求的學(xué)科特點(diǎn)，也正好和品華高效課堂的教學(xué)模式默契融合。今天就讓我們一起聽聽品華生物學(xué)科王菊老師關(guān)于生物高效課堂的教學(xué)感受和設(shè)計思路。

1 關(guān)于高效"6+1"模式

教學(xué)下的幾點(diǎn)感受

高效課堂“6+1”模式實(shí)施以來，我感覺無論是老師還是學(xué)生，我們對課堂的認(rèn)知和教學(xué)思想都有了質(zhì)的變化。

一、作為老師，之前我一直認(rèn)為傳統(tǒng)模式才能將知識點(diǎn)講細(xì)、講透，可是就算我盡心盡力了，學(xué)生的成績卻不盡人意，屢次的失敗，還讓學(xué)生都產(chǎn)生了生物很難的錯覺。從上學(xué)期經(jīng)過高效課堂“6+1”模式后，真正做到把課堂還給學(xué)生，孩子們課堂狀態(tài)明顯不一樣，互動性更強(qiáng)，也更樂于表達(dá)和展示。雖然現(xiàn)在我們上一節(jié)課要三備一研，在課下要花費(fèi)比以往多幾倍的精力和思考，但在學(xué)科組老師集思廣益，共同推敲打磨出來的教學(xué)方式下，我們上課節(jié)奏更加順暢，氛圍更加輕松，教學(xué)更加有效。這也讓老師們在課堂上得到了真正的解放，讓學(xué)生真正融入學(xué)科，深度學(xué)習(xí)。

二、對于學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的改變。有許多學(xué)生從厭倦、感覺枯燥到喜歡、愛上生物，對于生物學(xué)科的興趣更加濃厚，上課的熱情更高，學(xué)習(xí)成績也越來越好，課上能夠跟老師們主動探討溝通，提出疑問，解讀觀點(diǎn)，知識點(diǎn)更好的吃透，更快的消化。

2 關(guān)于生物學(xué)科的教學(xué)

有了不一樣的設(shè)計

一“導(dǎo)”--課堂起點(diǎn)

一堂高效的精彩的課，應(yīng)能夠激起學(xué)生的興趣和思考，而高效“6+1”課堂環(huán)節(jié)上的時間限制，要求老師必須精煉自己的語言，創(chuàng)造性地設(shè)計情境，抓住學(xué)生的心，讓孩子們更快找到知識海洋的入口。對于生物學(xué)科，我們備課組在導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡量加入生活中的實(shí)際情景或最新研究成果或生活中的問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二“思”--研讀深思，自主學(xué)習(xí)

眾所周知:“學(xué)而不思則罔”。要求教師必須花足工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，將教材有機(jī)整合，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師干什么?老師要勤于巡視，并密切關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生精力都要高度集中,緊張、高效地實(shí)施自學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之后，再進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三“議”--小組討論，合作互學(xué)

學(xué)知識，更要學(xué)方法�！皩W(xué)會”不如“會學(xué)”，學(xué)會“會學(xué)”才能事半功倍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上是滿堂灌的被動學(xué)習(xí)，既打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

而高效“6+1”課堂不但有精心組織的班級文化和小組文化作為支撐，而且每位教師都會引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓他們在小組交流中進(jìn)行思維碰撞，既發(fā)散了自己的思維，也可以在交流與探討中汲取組員的智慧，進(jìn)一步豐富和完善自己領(lǐng)悟到的知識。

“議”這一環(huán)節(jié)主要是小組討論、互幫互學(xué)，解決自學(xué)中的疑難問題或焦點(diǎn)問題，老師則注意把握討論點(diǎn)的難易度。

四“展”--激情踴躍，展示所學(xué)

通過學(xué)生口頭表述，或到黑板上板展，展示學(xué)習(xí)成果。在這個環(huán)節(jié),“展”什么？要“展”在小組討論中老師認(rèn)為重中之重的問題、一題多解的問題，還要展示混點(diǎn)；展示的問題應(yīng)具有典型性，能在小組內(nèi)解決的問題就不要展示了，以免白白浪費(fèi)時間。

五“評”--點(diǎn)評導(dǎo)學(xué)(精講)

在這個環(huán)節(jié)教師的任務(wù)是，先從自學(xué)、合作、參與度等方面，對小組給以評價激勵，接著點(diǎn)評精講學(xué)生在展示中暴露出來的問題和學(xué)生通過探究仍不能解決的問題，然后再順勢講規(guī)律、講思路、講方法�！霸u”是精講,“評”是拓展,“評”是點(diǎn)睛,“評”是結(jié)論。教師在這個環(huán)節(jié)的講，一定是精講，語言一定精練，力爭不說一句廢話，需要備課時充分的準(zhǔn)備。

六“檢”--檢測反饋,內(nèi)化所學(xué)

“檢”的形式應(yīng)該是多樣化的。在我看來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是要檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)得如何。主要是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)、自我評價(自檢3分鐘)；也可以由教師對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

七“練”--鞏固遷移、學(xué)以致用

“練”是在自習(xí)課進(jìn)行的，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固的訓(xùn)練，而后老師們進(jìn)行精細(xì)評閱，根據(jù)作業(yè)練習(xí)情況掌握學(xué)情，再次反哺于課堂。

如何打造高效生物課堂，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，是所有生物教師都必須面對的重大課題。王菊老師對高效課堂的精研，從興趣引導(dǎo)到知識點(diǎn)解析，從問題探索到主動歸納，從基礎(chǔ)鞏固到強(qiáng)化訓(xùn)練，其每一堂課的結(jié)構(gòu)深究和對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與感的巧妙把握，相信也會給生物教師們提供一點(diǎn)有益的參考。不斷深耕教學(xué)，共同演繹更妙趣橫“生”，言而有“物”的精彩課堂。